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立足支架式问题 提升科学思维教学能力——以
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摘要：文章目录 一、理解科学思维内涵与要素 (一)科学思维的内涵 (二)科学思维的要素 二、提升科学思维支架式问题教学的设计能力 (一)明确支架式问题在科学思维教学中的功能 (二)支架式
文章目录
一、理解科学思维内涵与要素
(一)科学思维的内涵
(二)科学思维的要素
二、提升科学思维支架式问题教学的设计能力
(一)明确支架式问题在科学思维教学中的功能
(二)支架式问题在科学思维教学中的设计策略
1.设计与学习目标相一致性的学习内容支架式问题。
2.设计问题解决的思维方法支架要与支架式问题相匹配。
3.教学中灵活地创建认知情感问题支架。
三、以支架式问题推动教师提升科学思维教学实践能力
(一)观察形成问题，确定认知对象
(二)建构对象模型，形成研究预设
(三)设计验证方案，转换测量变量
(四)收集实验数据，进行逻辑推理
(五)完善结论表征，诠释惯性定律
四、提升科学思维支架式问题教学设计与实践能力的反思
(一)融入科学思维要素实现支架式设计问题化
(二)将理解学科知识与培养科学思维能力进行互构化
(三)依托支架式问题实现科学思维教与学的可见化
文章摘要:科学思维是初中科学教学的重要内容与方式,也是学生发展核心素养组成部分。教师要加强科学思维的理解,提升教学实施能力。在此以牛顿第一定律教学为例,分析科学思维支架式问题教学的功能与设计策略。通过多种支架式问题设计与实施,促进教师可见化科学思维教学能力的提升。
文章关键词:
论文分类号:G633.98
文章来源：《中国惯性技术学报》 网址: http://www.zggxjsxbzz.cn/qikandaodu/2021/1009/853.html